2026年4月29日上午，北京大学教育学院迎来了一场聚焦基础教育未来的研讨会。由北京大学继续教育部与教育学院共同主办的“北京大学基础教育发展研讨会—未来教师与‘鲲鹏计划’”，吸引了来自中国教育学会、全国多省市教育行政部门、教科院及中小学的教育管理者代表。研讨会主旨报告环节由继续教育部副部长迟春霞主持，核心议题是“鲲鹏计划”—一个旨在培养教育家型教师的全新项目。

继续教育部部长张西峰在致辞中谈到，当前国家对教育支撑科技与人才的期待越来越高，创新人才的培养需要贯通学段，形成连续性格局。北京大学拥有从幼儿园到大学的完整教育链，在课程衔接、师资共享、评价贯通等方面积累了丰富经验。继续教育部长期承担访问学者及进修教师的管理与服务工作，未来将全力支持“鲲鹏计划”落地，将其纳入全校访学工作体系统筹推进，在教学科研、学术活动、生活保障等方面提供全方位支撑。

教育学院党委书记张晓黎回顾了北大教育学科自1902年京师大学堂师范馆设立以来的发展历程。她说，学院在迈向教育强国的关键阶段推出“鲲鹏计划”，旨在依托北大的综合学科优势与学术积淀，培养教育家型教师与卓越教育管理者。学院已先后入选教育部“领航工程”和“新时代中小学名师名校长培养计划”培养基地。

教育学院副院长尚俊杰对“鲲鹏计划”做了系统解读。该项目由教育学院与北京大学基础教育研究中心共同承担，面向区域内具有显著影响力的卓越教师。入选教师将以全脱产形式入校研修一年，在学术导师、学科专业导师及实践导师的共同指导下，围绕教育思想凝练、专业能力跃升与学术表达提升开展系统性研修。尚俊杰表示，培养方案倡导“学术浸润、思想淬炼、实践验证”，鼓励将一线实践经验与前沿学术研究结合，逐步实现从教学型名师到研究型名师、思想型领师的跃升。

中国教育学会副秘书长罗滨从政策演进角度分析了教师面临的挑战。她梳理了从“立德树人”到“核心素养”的政策脉络，指出教育强国建设正处于系统性跃升阶段，教师需要把握数字化转型与学生个性化发展带来的机遇。她列举了未来教师应具备的九项专业能力，包括深化学科本质理解、提升学习评价素养、善用人工智能辅助教学、培养学生创新能力以及指导家庭教育等。她强调，教研培训体系需要从满足需求转向引领需求、创造需求。

专家研讨交流环节由北京大学基础教育研究中心副主任范皑皑主持。北京市顺义区教工委书记孟朝晖从项目式学习案例出发，提出未来教师应具备跨学科育人及校家社协同等素养。陕西学前师范学院副校长王彬武建议将“鲲鹏计划”定位为高端教育人才发现平台。北京市丰台区教科院院长蒋炎富指出，未来教师要打破学习的边界，吸引更多非师范大学生和各行业从业者进入教师行列。成都市青羊区教科院院长邵开泽建议增加技术导师角色，探索灵活的驻点研修模式。北京市石景山区教委组织科科长王蕾希望为地方教育行政管理者搭建专项研修平台。北京市昌平区教师发展中心邵立森提出，在昌平从教育大区迈向教育强区的过程中，希望与研究型大学形成研究-实践共同体。洛阳市伊滨区教育体育局局长陈建银希望项目聚焦学校管理人才培养，探索学历认可协作机制。西安市高新第二学校校长高杨杰、河南大学附属中学校长王振锋、洛阳市伊水小学校长王利晓等一线校长表达了校长亟需脱产沉淀、系统提升的共识。中国教师报编辑崔斌斌建议持续跟踪入选者成长，放大优秀教育思想的辐射效应。

与会者普遍认为，“鲲鹏计划”为扎根一线的教育实践者提供了难得的升华平台，是培育中国本土教育家型教师的重要探索。会议总结时，尚俊杰对专家们的坦诚交流表示感谢。他说，本次研讨坚定了将“鲲鹏计划”做深做实、做出成效的信心，北京大学教育学院将继续努力，争取以切实的行动项目发挥引领示范作用，带动更多学校共同探索面向未来的教师发展模式。