2026年1月7日，北京大学教育经济研究所新年论坛以“教育科技人才一体发展背景下的教育经济学研究”为主题，在北京大学召开。论坛由北京大学教育经济研究所主办，聚焦新形势下教育经济学如何回应国家战略需求，七位学者分别从学科竞赛、终身学习、校外培训监管、生成式人工智能使用、教辅出版规范以及大学生时间管理等维度，分享了基于大规模调查、随机对照实验和面板数据的实证研究。

论坛下午场分为两个部分。第一部分由研究员蒋承主持，黄晓婷、张冉、薛海平三位学者先后报告。黄晓婷的报告《强基计划如何影响高中学科竞赛参与》利用2015—2023年各省学科竞赛一等奖获奖数据，采用双重差分方法进行分析。研究发现，强基计划实施后，高中学科竞赛的参与学校数量明显增加，非竞赛强省的获奖集中度有所下降，但不同学科和地区之间仍存在差异。黄晓婷指出，强基计划在一定程度上改善了竞赛生态，但仍需通过优化竞赛参与政策和评价机制，引导学校理性参与，防止盲目竞争。

张冉的报告《终身学习理念下的渐进性人力资本提升》从全球劳动力市场结构变化与技术加速迭代的背景出发，指出传统以学历为核心的一次性人力资本投资模式已难以适应当代经济社会对技能更新与能力转换的持续需求。她结合教育经济学与劳动经济学研究，阐释了“渐进性人力资本提升”的内在逻辑：人力资本积累并非线性完成，而是通过多阶段、多场景的学习与实践不断叠加形成。她强调，应更加重视在职培训、继续教育和非正规学习在能力提升中的作用，同时不同群体在学习机会、学习回报和转化效率上存在显著差异，制度设计需关注公平性与可持续性。

薛海平的报告《新时期我国校外培训监管的形势与对策》从“双减”政策实施进入深化阶段的现实背景出发，系统梳理了近年来我国校外培训治理的政策脉络与实践进展。结合全国大规模调查数据与典型案例分析，他深入剖析了隐形变异培训、个体家教监管盲区、部门协同不足以及家长教育焦虑等关键问题，揭示了校外培训治理中需求端、供给端与监管端的多重张力。他建议通过完善跨部门协同执法机制、强化数字化监管能力、健全资金与安全风险防控体系，并同步推进教育评价改革与家庭教育引导，构建更加系统、常态化、可持续的校外培训治理新格局。

论坛下午场第二部分由研究员丁延庆主持，马莉萍、范皑皑、周雪涵三位学者报告。马莉萍的报告《从依赖到审慎：大学生生成式人工智能使用模式及干预研究》基于全国20所高校调查、案例高校跟踪调研及真实课堂实验的系列研究。研究结合学生主观问卷与生成式人工智能交互日志等客观数据，系统刻画了大学生生成式人工智能使用的多种行为模式，并比较了不同模式下学生批判性交互行为和认知投入的差异。在此基础上，研究设计了以强化人工智能局限性认知为核心的信息干预。研究发现，适当的信息干预能够显著提升部分学生的批判性交互行为，促使其由依赖性使用转向更加审慎、自主的使用方式。马莉萍指出，高校应通过课程设计与教学引导，帮助学生形成理性、审辩、负责任的人工智能使用能力。

范皑皑的报告《教辅出版的规范发展和未来趋势》从我国教辅市场持续扩张的现实背景出发，系统梳理了当前教辅出版中存在的功能异化、主体失序、商业裹挟和技术失范等突出问题。她指出，部分教辅已由“教学支持资源”演变为学生负担的重要来源。报告结合教育经济学、公共产品理论和交易成本理论，分析了教辅作为教育投入要素的功能边界以及政府介入的必要性，并对比了不同国家和地区在教材与教辅管理方面的制度经验。她提出应完善教辅质量标准、健全评议与监管机制，推进教辅数字化治理，引导教辅从“产品导向”转向“服务导向”，在规范发展中更好服务学生学习与教育公平。

周雪涵的报告《Does Inducing Students to Manage Their Time Improve Their Performance?》介绍了一项基于本科课程开展的随机对照实验研究。通过一套低成本、可推广的“全过程时间管理干预”，引导学生在学习任务中进行计划、监控与反思。研究系统评估了干预对学生学业拖延行为、课程成绩以及学业自我效能和任务价值等社会情绪结果的影响。结果表明，时间管理干预显著降低了学生在作业和期末论文阶段的拖延行为，并在部分学生群体中带来了成绩和社会情绪结果的改善。干预效果在高拖延风险学生中更为显著，为高校通过制度设计支持学生学习提供了重要的因果证据。

整场论坛展示了教育经济学在回应教育科技人才一体发展命题中的前沿探索。从强基计划对竞赛生态的实证评估，到终身学习制度设计的理论框架，再到生成式人工智能使用行为的干预实验，每一项研究都试图为政策制定和教育实践提供基于证据的参考。论坛由北京大学教育经济研究所主办，撰稿人甄芷萱。