Part.1院校介绍
坐落于青山环抱、毗邻八仙岭郊野公园的香港教育大学，是一所以“教育未来”为使命的年轻学府，同时也是香港教资会资助的八所公立大学之一。凭借卓越的学术实力，香港教育大学在2027年QS世界大学排名中，位列全球第406位。在2026年QS世界大学学科排名中，香港教育大学创下历来最佳成绩：教育学科位列全球第七、亚洲第二，展现出强劲的发展势头。
Part.2嘉宾简介
近日，香港教育大学全球教育研究硕士课程【Master of Arts in Global Studies in Education，后简称MA(GSE)】项目主任Dr.Tina GAO在接受MBAChina专访时，详细解读了该课程的独特优势与创新特色，并分享了教大在培养未来教育工作者上的探索与实践。课程带领学生探讨全球化、全球进程和地区间互相作用等议题；通过课内外等学习，培养学生全球意识，从而更好地探讨全球化背景下教育未来的发展趋势，以及教育工作者在其中的作用与意义。
Part.3
专访内容
Q1:香港教育大学全球教育研究文学硕士项目是在什么背景下创立的？能否介绍一下项目从设立至今的发展历程？
A:这个项目是在2022-23学年正式推出的。当时我们选择"全球教育研究"这个名称，是为了回应全球教育领域的热点问题——教育市场化、教育流动频繁化、高等教育国际化、教育未来趋势还有教育公平等等。
因为教育领域很多生源来自内地，我们希望这个项目能成为一个桥梁。让了解国内的教育议题的内地生，通过这个项目，可以对全球教育形成更深刻的认知。
Q2：项目创办至今，在课程设置、教学理念等方面经历了哪些重要的调整与升级？
A：我们一直根据学生的沟通反馈来不断调整课程。
首先是课程架构方面。一年全日制，我们把基础课程放在第一学期，高阶选修课放在第二学期。这一调整充分考虑了大部分学生的学习起点，让学生能够先扎实打牢基础，再循序渐进地挑战更深入的教育专业课程，从而更好地提升学习效果。
第二是团队调整。我们组建了一支兼具国际视野与本土经验的教师队伍，既有海外背景的国际教师，也有来自内地并有海外留学背景的高水平教师。这种中外结合的师资配置，既能为学生带来前沿的国际教育理念，也能更好地理解和支持内地学生的学习需求。
Q3：全球教育研究文学硕士项目的核心课程特色是什么？与传统的教育学硕士相比，"全球教育研究"这一学科定位有何独特之处？
A：核心特色有两点。第一，很多学生毕业后在国内就业，我们项目的留服认证对应的是"比较教育和国际教育"领域，对国内就业很有帮助。
第二，我们不是教学培训课程，和传统的教师培训课程有明确区分。我们的毕业生可以从事教师行业，也可以做教学和研究助理，或者研究管理职位。高校行政是主要的就业目标之一，尤其是国际办公室这类需要全球视野的岗位。
Q4：项目采用多学科和跨学科的课程结构，能否具体介绍一下这种跨学科设计如何体现在课程内容和教学方式上？
A：我们致力于为学生提供跨学科的教育视角与学习体验。当前全球教育热点议题往往超越单一学科范畴，需要多维度分析与理解。
举个例子，"减负"这个话题，就需要从社会背景、心理学背景来看，涵盖了教育哲学、社会学和心理学多个维度。
再比如新自由主义对教育的影响——从经济学角度来看，教育被视为一种商品，教师是供给方，学生则是需求方，这已远远超出传统教育学的范畴。
为此，我们的教学团队汇聚了教育社会学、教育哲学等不同学术背景的学者，旨在帮助学生打破学科界限，实现知识的融会贯通，培养更全面、更有深度的教育思考能力。
Q5：香港教育大学在2026年QS世界大学学科排名中亚洲第二、全球前第七，这一学科优势如何赋能全球教育研究文学硕士项目？
A：首先是教学团队。我们的硕士课程安排了一部分由教授负责的课程，这些教授在自己专业领域都是顶尖学者。教授的研究能力本身就是排名的重要支撑，学生能直接受益于他们的前沿知识。
其次，排名节节上升，说明大学在教学、学习和研究方面都达到了全球顶尖水平。此外，MAGSE项目高度重视学生的国际视野培养，我们正积极筹备将包含海外游学团的选修科目纳入课程，为未来学生提供更多高质量的海外学习机会。
Q6：全球教育研究文学硕士项目的培养目标是什么？希望学生在毕业时具备哪些核心能力和素养？
A：我们的学生以内地学生为主。我们希望帮助他们打破地域局限，培养具有全球化视野的教育人才。
内地学生常较关注国内教育议题，比如"小镇做题家"这种现象，容易形成相对单一的视角。为此，我们将联合国可持续发展目标中的“优质教育”（SDG 4）理念贯穿整个项目——无论学生来自何种背景或家庭条件，我们都鼓励他们将本地教育实践置于全球视野下进行审视与思考，帮助学生拓宽教育认知边界，构建更具国际视野的教育观。
此外，我们致力于提供全面而深入的教育视野。所有和教育热点议题相关的内容——比如AI、教育市场化等——都要兼顾宽度和深度。我们并非旨在培养一线教师，而是希望为学生赋能，使他们成为具备全球教育视野的高层次人才，未来能够在高校国际化、教学研究以及教育行政管理等领域发挥重要作用，推动中国高等教育的具有中国特色的国际化发展。
Q7：项目面向哪些人群招生？除了教育工作者，非教育背景的学生是否也适合报读？
A：我们对教育背景没有限制。我们迎合非教育背景的学生做出了课程调整。教大相较于港三（港大、港中文、港科大）虽然没那么全球化，但内地学生带来的文化差异其实也是另一种"全球化"的体现。
我们非常希望内地腹地的学生来申请，比如东三省、西南地区的学生。
Q8：2026/27学年全球教育研究文学硕士的申请时间安排是怎样的？早轮申请和主轮申请的截止日期分别是什么？
A：2026/27学年的招生工作已于2026年5月结束。本课程目前正紧密配合学校的整体部署，筹备下一轮招生周期。虽然最终的申请时间表尚待大学公布，但网上申请系统预计将于10月下旬开放。参考往年常规日程，早轮申请截止日期预计为1月，主轮截止日期则紧随其后于2月截止。我们建议有意申请者定期关注课程官方网站，以获取最新的时间表及招生详情。
Q9：申请该项目需要准备哪些材料？语言要求方面，雅思、托福、大学英语六级（CET-6）的最低分数要求分别是多少？
A：申请材料包括：学士学位（或同等学历；国外硕士学位也可以）、500-1000字的个人陈述、推荐报告。
语文能力要求方面：我们接受全国大学英语六级考试、雅思、托福、综合中等教育证书考试和普通教育文凭普通程度考试。雅思和托福成绩须在官方指定考试中心考取，且成绩有效期为两年。若申请者入学资格来自英语授课体系的院校颁发，可免除提交英语语言成绩的要求。详细要求请参阅课程官方网站。
Q10：就读全球教育研究文学硕士项目的学生，在学习过程中可能会遇到哪些挑战或困难？学生在就读期间最大的收获通常是什么？
A：在学习过程中，学生最常面临的挑战主要来自两个方面。
首先是英语语言适应。针对这一挑战，我们要求授课教师适当放慢语速，并随时关注学生的理解程度，提供必要的解释与支持。其次是学术写作与批判性思维的训练。相较于国内大学以考试为主的考核方式，香港硕士课程更注重学术论文写作，这对许多学生而言是一个重要转型。我们特别将学术英语写作设为四个核心课程之一，并定期举办课外工作坊，帮助学生提升论文写作能力和批判性思维。
尽管存在这些挑战，但学生在项目中获得的收获也极为显著。许多学生表示，最大的收获在于职业发展和国际化视野的拓展。我们定期邀请优秀毕业生分享求职经验与职业发展路径，例如已在教大，恒生大学任职的毕业生。此外，项目还为学生提供了延迟进入内卷的就业市场、充分准备未来的宝贵机会。
未来，我们将继续强化项目的职业导向，组织更多高品质的参访与实践活动。过往我们已成功安排学生参访大梅沙国际学校、香港九龙塘耀中国际学校等知名院校。同时，我们也积极鼓励持有国内教师资格证的学生申请香港港人子弟学校。凭借全球化的教育视野与跨文化能力，毕业生将拥有更加多元、广阔的职业发展空间。
Q11：如果用一句话鼓励2027-2028学年的申请者报读香港教育大学全球教育研究文学硕士，您会说什么？
A：专访香港教育大学全球教育研究文学硕士高教授_哔哩哔哩_bilibili